在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中有一项二级指标就毕业设计（论文）进行评估，这个二级指标下有两个观测点，其一是“选题的性质、难度、份量、综合训练等情况”，其二是“论文或设计质量”，第一个观测点的A级标准是“结合实际，全面反映培养目标要求”，第二个观测点的A级标准是“质量好”。应该从哪些方面反映这些指标体系？换句话说如何才能体现出“全面反映培养目标”和“质量好”，再换句话说如何组织安排毕业设计（论文）工作，对指导教师和学生以及教学管理如何要求，才能够达到这些指标体系的要求？本文根据作者的理解针对工科类专业谈一点具体看法，以供探讨。

一、毕业设计（论文）的管理

毕业设计（论文）的管理制度是保障毕业设计（论文）的基础，实行校、院（系）两级管理的学校，应该有学校层面的规章制度和院（系）层面的规章制度。规章制度包括：指导对教师的选聘原则和要求，包括指导教师的任职资格和对指导教师职责的规定；毕业设计（论文）题目的确定原则，包括对题目类型和来源的要求以及完成每个题目的学生数等；对参加毕业设计（论文）学生的要求；检查制度，主要是初期和中期检查。初期参毕业设计（论文）的安排落实情况进行检查，中期对教师、学生的工作状态和毕业设计（论文）的进度进行检查；毕业设计（论文）的撰写规范；成绩评定办法，包括答辩委员会的组成，答辩成绩等级及标准等；对新专业评审答辩的要求，校级抽查答辩的办法等；设计（论文）的归档要求，包括开题、检查、评审的全部资料及设计（论文）的装订规范等；评估指标体系，是以专业或院（系）参毕业设计（论文）从管理到质量进行全面分析评价，并提出今后改进的措施。

二、对指导教师的要求

指导教师是完成毕业设计（论文）的重要角色，在从选题的类型、难易、工作量大小到学生各方面的训练、毕业设计（论文）的质量等各个环节都起着关键作用。教师要明确学业校的人才培养目标和专业培养目标，根据培养目标精心设计各个环节，使学生在毕业设计（论文）阶段受到以下几方面的培养与训练：充分利用各种文献的能力；查阅和翻译外文资料的能力；工程设计计算能力；综合应用所学知识的能力。指导教师还承担着检查督促学生完成毕业设计（论文）的各项工作以及指导学生完成具体工作的任务，毕业设计（论文）的质量与指导教师的指导有直接关系，因此指导教师要设计好每个学生、每个阶段以及每个环节的具体任务及工作步骤。其中选题尤为重要，题目的选择要符合培养目标要求，其工作量大小要适合于学生水平及能够在规定时间内完成，对工作量较大的题目，可分成几部分由几个学生共同完成。题目的难度及内容所涉及的专业知识也要适合于学生，要体现对学生的综合训练。题目选定后还要经过教研室、院（系）审核通过。应在进入毕业设计的前一周或更早一些时间向学生公布毕业设计（论文）题目，公布题目时最好能同时说明该毕业设计（论文）应完成的主要工作及难易程度，以供不同兴趣和水平的学生选择。学生进入毕业设计（论文）初期就要接受任务，因此指导教师要填写好任务书及计划进度表，安排好每一阶段的具体工作。在毕业设计（论文）的最后阶段，指导教师要对每位学生的设计（论文）进行认真审阅，修正设计、计算、论证方面的错误，修改不恰当的论述，按照论文撰写规范严格要求学生，使其受到科技论文写作的训练。审阅后要对每位学生写出评语，评语要写出该学生设计（论文）完成的主要内容和所做的主要工作，在设计（论文）进行阶段的表现，设计（论文）撰写的水平，还存在哪些缺点或不足，设计（论文）达到的水平，若指导教师评语千篇一律，指导教师就是一位不负责任的教师，他没有完成自己应该完成的工作。

三、对学生的要求

学生是完成毕业设计（论文）的主体，虽然各学校对学生在毕业设计（论文）期间的纪律和要求都有明确规定，但这只是外部的力量，这里所谈的是学生主体，应从自身要求和约束的内部动因。学校的培养方案之所以设计置毕业设计（论文）这一培养环节，是因为这一环节十分重要，一是要在这个阶段要求学生综合应用所学知识分析解决一些具体问题，也就是说这是一个综合训练阶段；二是在这个阶段中要接触一些实际问题，因此又属于实践教学环节，在这个教学环节中，学生能学到很多的知识和得到多方面的锻炼，如文献检索，要针对毕业设计（论文）题目，查阅相关的文献资料，并写出该设计（论文）目前的国内外动态。再如方案设计，要求就设计（论文）题目拿出完整的方案设计，这种设计能力的锻炼在以前的学习阶段未曾有过，因此一定要引起高度重视并认真对待。

四、对毕业设计（论文）的质量评价

毕业设计（论文）的质量评价对该教学环节的管理以及进一步提高设计（论文）的质量起着重要作用。对设计（论文）的质量评价可从以下几方面进行：一是校内抽查答辩。毕业设计（论文）的答辩一般是以院（系）组织实施，从全校把握和了解本环节的教学质量以及促进本环节教学管理规范化的角度出发，学校应该抽查和组织全校性的公开答辩，通过这项举措，起到监督检查以及实现人才培养目标要求的作用；二是交流评审。毕业设计（论文）的评审一般是在本校本专业教师完成，如果按学科、专业抽调几份设计（论文），送到不同类型的学校交流评审，会起到吸取外校的评审风格和质量要求，改进自身不足的作用。这项措施对首次具有毕业生的新专业尤为重要，对提高新专业的人才培养质量能起到促进作用；三是按专业对毕业设计（论文）的质量进行分析评价。首先分析评价设计（论文）的选题，有多少来源于生产实际，有多少属于虚拟，有多少属于理论研究。工科类专业的毕业设计（论文）的选题要求有一定比例来源于生产实际，尤其是培养应用型人才的学校，毕业设计（论文）的选题最少应有50%以上来源于该项比例。其次要分析对学生的综合训练，从工作量的大小，基础知识的应用，对学生基本技能和综合训练等情况进行分析评价，促进今后工作的改进。再次要对毕业设计（论文）的成绩分布，指导教师评语和评阅人评语进行分析评价，看成绩分布是否合理，指导教师和评阅人评语是否全面、准确地反映了学生毕业设计（论文）的真实水平，发现问题，提出整改意见，以利提高下一届学业生毕业设计（论文）的质量和管理水平。

    毕业设计（论文）的组织实施是普通高等学校教学管理的一次重要内容。上述几点看法不尽全面，也不一定正确，恳请各位同行和有兴趣的作者批评指正。