摘要：为了培养21世纪德才兼备、适应社会需求的高素质人才，在高校期间应鼓励学生参加社会调查活动，无论是高校教师还是社会实践课程的教学体系都应与这个方向相一致。我们应本着培养德、智、体全面发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神的各类高级专门人才的目标，让学生学会与人沟通，提高其团队协作能力。

关键词：社会实践  素质教育  建议 

为了适应21世纪社会经济发展的需要，搞好实践教学是非常重要的一个环节，其中为期两周的社会调查活动，对学生了解社会、接收社会经济的发展信息具有重要的作用。通过近年来观察学生社会实践的情况，可以看出在学生参加社会实践课程中最重要的是要通过社会实践来提高学生的素质，这里不仅包括学生的道德素质，更重要的是学生要通过社会实践来学会与人沟通、提高团队协作能力。

一、学生在社会调查当中普遍存在的问题

    在近几年的社会调查中，通过学生与教师的沟通反映，我们看到学生们对社会适应能力还有待提高，这主要表现在以下几方面：

1．计划性。部分学生在社会实践当中很盲目，只是粗略的订了一个方向后就开始行动，而没有很好的安排好计划路线；在对企业及相关部门进行上门访谈的过程中不注重事先时间的安排，以至于到了某个单位后被告知已下班；对于本组队员的职权安排无序，以至于在进行小组活动中没有很好的发挥出每个人的作用，有时甚至会出现小组长一个人全包的现象。

2．团队协作性。在与学生们的交谈中有很多学生反映指导教师的指定分组影响到了学生本身团队的协作能力。在一个小组当中如果没有分到自己中意的组员，这个活动就很难顺利进行下去，有些同学会推三阻四，不愿参加小组活动或去校外参加调研。但同时学生们还反映如果按照自己的偏好去分组，当把那些留下的没有同学想要的学生分到他们那个组时对他们来说也是一种负担。

3．沟通能力。通过学生对其社会调研当中所遇到的问题的反应，可以看出，学生在社会调研中最大的障碍就是参与社会调研对象的不合作。有些对象甚至拒绝调研访问，这给在校学生很大的心理打击，部分学生会受到这一影响而在下一次的访问中有心理负担，某些学生甚至不愿再出去参与调研。

4．调研经验。学生出去调研普遍缺乏经验，这个缺憾不仅反映在其与人沟通心理上，更反映在其调查问卷的设计上面。通过学生的调查问卷设计可以看出，学生对于社会层面知之甚少，有些问题提法很简单幼稚，这样出去调研对于社会各层面的人来说可能会不屑一顾，甚至不屑与回答此类问题，这也是造成学生屡遭拒绝的一面。

以上是近几年在与学生进行社会调研中所发现的一些主要问题，本文针对这些问题并根据我校学生具体情况进行了以下缘由分析。

二、问题存在的原因

针对以上学生在社会调研当中存在的问题，本文认为应结合我校实际情况及当代学生的个性特征来进行分析，主要有以下几个方面：

1．独生子女群体心理素质相对较差。我国从76年开始实施计划生育，现代的高校生基本上已进入独生子群体，这一群体的生长环境相对优越，没有经历过大风大浪，为此这一群学生普遍存在吃不下苦、个人主义强和经受挫折心理素质差的特点。在与社会的交融过程中，这些问题会显得更加突出。虽然他们在远离父母进入大学后感觉自理、自立能力有所提高，但社会与学校毕竟还是有所区别，社会是个复杂的系统。

2．学校生活环境较社会相对简单。学校是制造理想的地方，相对社会是一方净土。大多数学生将社会想象得很美好和简单，这对于那些没有任何心理准备的进入社会去调查在心理上必定要受到挫折。这与学生的生长环境有一定的相关性。从很小到进入大学也去有些学生就没有接触过陌生人，或者没有主动和陌生人搭讪，更不用说在大街上随便叫住某个人让他去回答已制定好的问卷了。所以，这一实践对于他们来说可谓是一大挑战。更多的是心理上的较量。

3．学生缺乏社会实践经验。我校的社会实践基本上是在大三开始，在这之前很多学生只有忙于功课的学习而没有时间或是精力或是念头去参加社会实践，与那些一上大学就开始勤工俭学的学生相比，大多数学生的社会经验不足，与人交流能力较弱。不能很好地把握进入社会的人的心理特征，所以他们在制定调查问卷的时候总会从自己的角度去设计，对于校外的调研对象来说就显得幼稚和简单了。

此外，对于校方在调研中的不足也有学生反映：学校在对实践环节尤其是社会调研的课程时间安排上也应有所改变，社会调研总是在学生快考试和快放假的时间进行，学生们由于忙于考试而无心充分准备该项课程；教师在给学生安排分组时没有充分考虑到学生的意愿，使得学生在组队调研的过程中还需进行本组的磨合，这一磨合也是的调研效率大打折扣；由于学生的所有调研费用都是自理的，这也给家里贫困学生带来负担，使得他们调研的积极性不能得到提高。

三、解决办法

针对以上情况，本着为我校培养出高素质的专业类人才的原则提出以下建议。即建议我校在制订新的教学计划时，要本着“培养德、智、体全面发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神的各类高级专门人才”的目标，并在此基础上提出：

1．任课教师在教学过程中应注重学生社会实践能力的培养。

学生社会实践能力的培养是高校教师在讲授课程中进行素质教育的必修课。在学生进行专业课学习当中，教师应将社会实践能力和部分社会知识融入学生的教学活动当中，让学生在理论学习的过程中对社会有所认识，有助于其今后顺利进入社会。此外，学校还应鼓励学生选修与交际活动相关的课程，从中来掌握在部分社会沟通能力。

2．社会实践指导教师应与学生进行沟通，从心里上帮助学生融入社会。

在学生参与社会实践过程中，指导老师不仅要带领学生参加社会实践，更重要的是注重学生的心理变化并及时与学生进行沟通。这就要求指导教师在具备丰富的社会学知识的同时还应掌握现代学生的心理学知识，并运用这些知识与学生进行有效沟通，使学生在与社会进行交流的过程中能逐渐理解并融于其中，在与人沟通和与己沟通的过程中了解社会，了解自我。

3．学生团委应鼓励学生参加社会公益活动和各种社会实践活动。

从某种意义上来说，学生在学校里基本上处于一个封闭的环境，因此学校应多组织学生参加校外的社会公益活动或其他诸如家教、义工、服务生等等的社会实践活动，并能将此活动引入学分制当中，以此来鼓励学生多参加此类活动。在这些活动当中，学生们不仅可以体味到父母挣钱供她们上学的不容易，体味到劳动的艰辛和收获的快乐，更能从中学会与人沟通，与社会相融。

4．强化学生在参与团队协作的竞技活动中的团队意识。

    鉴于目前学生结构的变化（如独生子女呈上升趋势），建议学校多组织学生参加具有团队协作能力的竞技活动。活动的目的不在输赢，关键在于增强参与者的团队协作意识。当今社会越来越趋向于团队性组织，招聘单位也连年强调团队意识，这一活动的开展不仅能够增强大家在社会实践当中的协作性，还为将来毕业应聘提供良好的平台。

5．改善社会实践课程的教学体系，调动学生积极性。

基于学生们对于社会实践课程的建议，本文对我校社会实践课程教学体系提出：

（1）将社会实践课程适当向学期中或前期调整，给学生们一个宽广的空间和充裕的时间去完成这一课程设计。或者提前给指导教师分配好所带学生的班级，由指导老师来自行决定课程的开始时间，学校只需要规定完成时间即可。这样给与老师和学生的时间弹性更强，准备更充分。

（2）在给学生进行分组调研的过程中要充分考虑到学生的偏好，尽量使学生在社会调研中减短磨合时间，在不影响教师考评原则的基础上建议可采取让学生自主分组的方式。对于余下的人员再使用强制分组。

（3）在学生的社会调研活动当中，如果学校经费充裕应适当给学生一部分实践经费，该经费由指导教师来负责管理。如：有些学校要求给每个学生50元活动经费，其中在社会实践教学基地进行的可根据需要适当增加，采取学生自主进行社会调查形式的，可根据实际情况缩减。并制定该项经费的用途，由指导教师给学生发放。

通过社会调查，可以对学生进行理论联系实际的教育，提高学生的实际操作技能和素质，增长学生的社会知识和社会适应能力；同时，也是学校和社会交往的桥梁，为学校教学更进一步地适应社会需求创造有利条件。